Jotte wrote:

> Towar może być lepszej lub gorszej jakości. Lepszej jakości towar szkoła
> może otrzymać płacąc zań wyższą cenę. *)
> *) to w skali mikro, czyli pojedynczego nauczyciela

Wypada dodac, ze to sie nie dzieje liniowo. Istnieje taki poziom, na
ktorym nauczyciel ma dostateczna satysfakcje z zarobku i jego dalsze
zwiekszanie nie zwiekszy juz znaczaco zaangazowania czy wydajnosci
nauczyciela.

>
>> Nauczanie w szkole to nie jest precyzyjnie zdefiniowana
>> rzecz, nie jest *mierzalna*, a już na pewno nie jest *mierzona*
>> sensownie.
>
> Jest mierzalne, choć nie w taki sposób jak działalność fabryki śrubek.
> Mierzalność nauczania odbywa się na wysokim stopniu uogólnienia.
> Rzekłbym, że nauczanie jest nie tyle mierzalne, co ocenne. Czym innym
> jest ocena jakości nauczania szkoły jako placówki, czym innym ocena
> nauczania prowadzonego przez konkretnego nauczyciela.
>

W krajach rozwinietych sa stopniowo wprowadzane bardzo szczegolowe
systemy oceny nauczyciela - oparte, mowiac w skrocie, na mierzeniu
ujednoliconymi testami wiedzy i zdolnosci danej grupy uczniow na
poczatku bycia uczonym przez danego nauczyciela i po jakims okresie
czasu lub na koniec. Masowosc tej oceny (wielu nauczycieli i wiele grup
uczniow) pozwala ocenic, jak nauczyciel sie sytuuje wobec sredniej.

I.

--
http://nz.pasnik.pl
mieszkam w Nowej Zelandii :)