leszek napisał(a):

[...]

> Twoja teoria oznacza, ze w zasadzie żadne wykłady i ich poziom nie mają
> znaczenia, skoro nie ma związku między poziomem wykładu a zawartoscią łepetyny
> słuchacza. Oczywiście, że ludzie są różni i każdy inaczej łapie i korzysta,
> ale nie opowiadaj, że poziom wykładu nie ma znaczenia.

Nie ma. Najbardziej znaczące przy tym czy student coś "wyniesie" z wykładu,
jest to czy jest trzymany za mordę. [1] W drugiej kolejności jest
zainteresowanie studenta danym, specyficznym tematem. No ale oczywiście mi
możesz wmawiać, że studenci we Wrocławiu to nie są tacy sami ludzie, jak
studenci w innych miastach w Polsce i się uczą wszystkiego pilnie,
chętnie i bez przymusu. ;>

Inna rzecz -- ile z tego co masz na wykładach, to *faktycznie* przydatna
wiedza, przydatna na rynku pracy, a ile to tylko podstawy teoretyczne,
które wymagają jeszcze wielu miesięcy projektów, zaangażowania i pracy
samodzielnej, by dały efekt w postaci praktycznych i przydatnych
umiejętności?

[1] Posadź dobrego wykładowcę, ale rozłóż przedmiot na dwa semestry
(pierwszy wykłady, drugi lab). I teraz zrób zaliczenie semestru z wykładem
na zasadzie wpisu 'zal', albo automatycznej oceny bez jakiegoś pisemnego
zaliczenia. I potem opowiedz ile to Ci studenci pamiętają i umieją,
na labkach, semestr później. Ewentualnie sprawdź, czy Ci nieliczni,
którzy jednak przypadkiem coś będą umieć, to czy nie są tym tematem
jakoś szczególniej zainteresowani. :>

--
Wojciech 'Proteus' Bańcer
p...@p...pl